銘報即時新聞

臺北早晨6:30，廈門理工學院數字創意學院（註：以下簡稱「數字創意學院」）大三學生王麗榮匆忙出門，準備搭乘車去學校上課。「整個數字創意學院三年級學生都在臺灣學習。」麗榮告訴記者，和她同一時間赴臺學習的346名同學會根據專業劃分，奔赴在臺灣不同的大學，完成一年交換生學習。

像她這樣大學三年在大陸（福建高校居多），一年來臺灣學習的模式在大陸被稱作3+1閩臺合作辦學（註：以下簡稱「3+1模式」）。
近年來這個模式逐漸在中國大陸，特別是福建興辦起來。不過像數字創意學院這樣主動以「全專業、全班建制」方式進行閩臺合作人才培養實屬罕見。許多人對這的教育模式感到好奇：讓我們一起揭開它的神秘面紗……

富有「數字創意學院特色」的3+1模式

依託2008年國家賦予福建省對臺先行先試的閩臺高校聯合培養人才政策，經過長時間調研籌備，廈門理工學院數字創意學院在2010年成立，合作臺灣高校涉及銘傳、元智、南臺科技、開南等大學。在此之前，3+1模式僅限於大陸高校個別專業、小範圍學生赴臺接受教育。而數字創意學院成立之初，就集中資源優勢採用全專業閩臺合作，郭肖華院長告訴記者：「我們學院閩臺合作模式也是首屈一指的，目前比較少是像我們這樣，以學院監製、全專業鏈（的學生赴臺）進行合作的。」
據悉，學院七個專業的設置也相對完整覆蓋了文化創意產業鏈，因此所有專業的學生在大三來到臺灣學習更是有意義的嘗試——「所以專業群的學生作為整體去做閩臺合作，一來我們與臺灣合作高校相互支撐、相互印證，相互影響。二來，對學生來說，他們未來回到理工進行跨專業設計時，所受教育背景、眼界、專業曆練都趨同，有利於學生團隊協作。」郭院長如是說。

兩岸老師的同台競技與挑戰

除了一年的臺灣學習，學生在大陸學習的課程都由兩岸老師共同教授，作為「傳道授業」的兩岸老師在其中扮演了重要角色。面對兩岸不同教育體系、業界發展差異等問題，都對他們在各方面提出了更高要求。

對於大陸老師來說，前來授課的臺灣老師基本擁有海外教育背景，可謂是與國際化老師同台競技，考驗教師的上課技巧。數字創意學院傳播系主任餘霖老師坦言這個模式給大陸老師施加了不少的壓力：「因為學生會把廈門與臺灣老師作對比，我們也很擔心學生從臺灣回來是否願意上我們的課。」
為了讓學生適應臺灣方面的課程，大陸老師的視野需要更加開闊，在課程上融入更多臺灣學界、業界資訊，同時要研究兩岸課程的異同。
畢竟學生前兩年在大陸完成學業，對於沒去大陸教學的臺灣老師老師來說，課程銜接是他們面臨的最大挑戰：「要考慮有些科目學生在大陸到學到什麼程度，避免重複教學。另外學生學習程度有差異，怎麼幫他們做好銜接？另外大陸現在發展速度快，有些地方比臺灣做得好，這就要求老師時時關注大陸發展狀況。」銘傳大學新媒體暨傳播管理學系劉忠陽老師對記者說。

學生來臺除了知識更收穫成長

如果說學生在大陸更多是打好理論基礎，那麼在臺灣他們所學內容會更加多樣化。除邀請業界老師前來授課更會參與實作課程，特別在數字媒體方面，會學習到最前沿的軟體。數字創意學院11級畢業生王言同學告訴記者：「2013年，我在臺灣學了Motion Graphic。在我回到大陸兩年後它才開始普遍使用，得益於先前在臺灣學過，我在工作中接到與其相關又比較緊急的專案，才做到運籌帷幄，有板有眼。」

不過對於很多學生來說，3+1模式更深刻的意義在於給予個人珍貴的成長機會：在遠離父母的環境中促使他們「心裏斷奶」學會自己安排生活、面對一切；在臺灣遊學期間能受到不同人文與行業環境薰陶從而視野變得開闊，很多理念與思維方式會得到提升。

「臺灣的禮貌程度、處世之道，臺灣人的不溫不火不急躁，是大陸遠不能及的，在這樣的環境下，我耳濡目染，也時常將‘謝謝’掛在嘴邊，先不說專業上的收穫，單是自身行為上的改善已是我最大的收穫。」2015年6月剛返回大陸的12級學生梁芃程如是說，「自主學習能力變強，生活上變得獨立，且從臺灣老師同學身上學習到許多‘乾貨’，這些都對我暑假實習期間起到很大幫助。」

關於「3+1」各方有話說

廈門理工學院數字創意學院的3+1閩臺合作辦學自2010年以來已經走過了6個年頭，無論是「創建者」、「檢驗者」、「參與者」對於這個模式都有他們自己的看法與評價。

數字創意學院郭肖華院長就模式本身的借鑒性出發，給出了這樣的回答：「我們院採用全專業行閩臺合作，從某種意義上來說是集中資源優勢做了完整探索，其實扮演了模式的前行者和探索者角色。從這幾年辦學來看，應該說摸索出一套很好的經驗，確實也給很多兄弟學院，甚至是福建省其他高校提供了良好借鑒。」

對於用人單位，尤其是沿海地區的傳媒或文創企業來說，畢業生臺灣遊學經歷對他們來說還是有一定吸引力的：「很多企業現在都很重視與臺灣合作或是涉足臺灣市場。」廈門飛博共創負責招聘事宜的黃惠慧女士對記者說：「求職者有赴臺遊學經歷還是可以在求職中有所加分的，至少我們大致可以知道求職者有比較強的適應力和獨立性。」

作為3+1模式最直接重要的參與者，13級播音班的李佳琛同學把對模式的體驗用「開闊視野思路，提升專業，個人成長」來概括，不過他同時也認為這個模式還是有需要完善解決的問題：「首以我們以廈門專班方式，沒有和臺灣班級進行融合，這點讓人覺得遺憾，其次是課程銜接問題，在臺灣課堂上有重複知識，老師常要問我們在大陸學過沒有，對學到什麼程度瞭解並不詳細。」